البرنامج إلى تخريج معلمين مؤهلين متخصصين بتدريس المرحلة الأساسية الدنيا. وفي ضوء ميل وزارة التربية والتعليم الفلسطينية لتعيين معلمين مؤهلين للعمل "كمعلم صف" للصفوف الأساسية الدنيا(الأول، الثاني، الثالث، والرابع) فقد وضعت الخطط المناسبة والمساقات التي تنسجم مع هذا التوجه، كذلك يتم تطوير البرنامج وتعديل الخطة بشكل مستمر بعد كل تقييم.
وتم التركيز على المساقات العملية بحيث أصبح الطالب يدرس "124" ساعة معتمدة كشرط للحصول على درجة البكالوريوس منها "90" ساعة معتمدة كمتطلب قسم اجباري وتضم هذه الساعات مساقات في أساليب التدريس والتربية العملية والتربية المدنية والدراما في التعليم........الخ. ويوفر البرنامج لطلبته إمكانية التدريب العملي في المدارس حتى يستطيع الطلبة بعد تخرجهم وانخراطهم في الحياة العملية أن يؤدوا واجباتهم على أفضل وجه.ويوفر البرنامج لطلبته امكانية المشاركة في الأنشطة الاجتماعية والثقافية المختلفة بما يخدم المجتمع المحلي الفلسطيني.
للوصول لصفحة تعريف البرنامج و للخطة الدراسية للبرنامج عبر الرابط
الرؤية:
أن يكون برنامج معلم المرحلة الأساسية الدنيا رائداً في إعداد معلمين مبدعين ومؤهلين تربوياً ومهنياً، قادرين على تطوير تعليم نوعي للصفوف الأساسية الدنيا، والمساهمة في بناء جيل واعٍ ومبدع يخدم المجتمع الفلسطيني.
الرسالة:
يسعى برنامج معلم المرحلة الأساسية الدنيا إلى إعداد معلمين متخصصين ومؤهلين لتدريس الصفوف (الأول–الرابع) من خلال تقديم برامج أكاديمية وتطبيقية متكاملة، تركز على أساليب التدريس الحديثة، والتدريب العملي في المدارس، وتنمية المهارات التربوية والاجتماعية، بما يواكب توجهات وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ويلبي احتياجات المجتمع المحلي.
- أن يشرح الطلبة النظريات التربوية والنفسية والاجتماعية المرتبطة بخصائص نمو طفل المرحلة الأساسية الدنيا.
- أن يحلل الطلبة أسس المناهج الدراسية ومكوناتها وارتباطها بالأهداف التربوية الوطنية.
- أن يُبيّن الطلبة مبادئ التعلم والتعليم الحديثة واستراتيجيات التدريس المناسبة لهذه المرحلة العمرية.
- أن يوضح الطلبة أسس القياس والتقويم التربوي وأنواعه وأدواته في التعليم الأساسي.
- أن يصمم الطلبة خططاً دراسية يومية وفصلية متكاملة تراعي الفروق الفردية وخصائص النمو.
- أن ينفذ الطلبة مواقف تعليمية باستخدام استراتيجيات تدريس نشطة وتكنولوجيا تعليم مناسبة.
- أن يدير الطلبة الصف الدراسي بكفاءة، ويوظفوا أساليب ضبط صفّي إيجابية تعزز بيئة تعلم آمنة.
- أن يوظف الطلبة أدوات تقويم متنوعة (تشخيصي، تكويني، ختامي) لتحسين تعلم الطلبة.
- أن يطبق الطلبة مهارات التربية العملية في الميدان وفق المعايير المهنية المعتمدة.
- أن يحلل الطلبة المشكلات الصفية والسلوكية ويقترحوا حلولاً تربوية مناسبة.
- أن يقيم الطلبة أداءهم التدريسي ذاتياً ويطوروه استناداً إلى التغذية الراجعة والمعايير المهنية.
- أن يلتزم الطلبة بأخلاقيات مهنة التعليم والمسؤولية المهنية.
- أن يعزز الطلبة قيم المواطنة والانتماء والتسامح واحترام التنوع داخل البيئة الصفية.
- أن يظهر الطلبة اتجاهات إيجابية نحو التعلم المستمر والتطوير المهني.
- أن يتحمل الطلبة المسؤولية المجتمعية من خلال المشاركة في مبادرات وأنشطة تربوية مجتمعية.
- أن يتواصل الطلبة بفاعلية شفهياً وكتابياً مع الطلبة والزملاء وأولياء الأمور.
- أن يعمل الطلبة ضمن فريق تربوي بروح تعاونية لتحقيق أهداف المدرسة.
- أن يوظف الطلبة التكنولوجيا الرقمية في التخطيط والتدريس والتقويم.
- أن يستخدم الطلبة مهارات البحث التربوي الأساسية لتحسين الممارسة التعليمية.
- تأهيل معلمين متميزين: أن يكون الخريجون قادرين على تدريس الصفوف الأساسية الدنيا بمهارة واحترافية، وتطبيق أساليب تربوية فعّالة.
- التطوير المهني المستمر: أن يسعى الخريج إلى تحسين معرفته ومهاراته المهنية باستمرار لمواكبة التطورات التعليمية والمناهج الحديثة.
- المساهمة المجتمعية: أن يشارك الخريج بفاعلية في الأنشطة المجتمعية والثقافية والتعليمية، ويعزز القيم الوطنية والمواطنة الصالحة.
- استخدام التكنولوجيا بفعالية: أن يكون الخريج قادراً على توظيف التكنولوجيا وأدوات التعليم الحديثة لدعم تعلم الطلبة.
- التأقلم مع بيئة العمل: أن يكون الخريج مؤهلاً للعمل في المدارس الرسمية والخاصة، مع القدرة على التعامل مع تحديات الفصل والمناهج المختلفة.